今年大学新生入学后的数据显示，北京大学、清华大学、复旦大学三所重点高校来自农村地区的学生比例都超过了15%。农村“寒门学子”有了更多上重点大学的机会，自然令人欣喜。但是，师资不足、硬件欠缺、教育理念落后等农村基础教育的问题仍然没有彻底改观。农村孩子究竟需要怎么样的教师？紧跟城市是否是发展农村教育的唯一方向？在思考这些问题的同时，在一些农村地区，“读书无用论”已再出江湖。

　　“金老师，这学期你负责九一班和七二班的语文，辛苦你啦。”杨主任很热情地说。

　　这是我初到支教地的场景，我当时心里咯噔一下。虽然个人很喜欢语文，征求支教老师志愿时就报了语文，但是一下子教两个班的语文，其中一个还是毕业班，我心里未免嘀咕。

　　我暗想，是不是因为中国人民大学学生的身份，让领导对我抱有过高的信心？不久后我就发现，也许这样的决定只是无奈之举。

　　在我支教的学校，语文组除杨主任外，只有两位语文老师，承担的却是八个班的教学任务。由于缺少地理和历史老师，同行的另一位同学不光要承担整个七年级的地理教学，还要给八年级上历史课。“我们学校教师缺编严重，今年要不是你们来了，我们还真不知道怎么办呢!”后来大家一起吃饭，校领导总要说类似的话，还不停地道谢。

　　“我们这里是优秀老师的摇篮和培训基地”，相处日久，我们经常听学校领导这样讲。

　　原来，学校也不是一直缺老师。每年，学校都会向县教育局打报告，争取来几个新教师。然而，学校留不住青年教师，尽管签有基层服务协议，新报到的青年教师都待不久。教学有了成绩，能去县里的都调到了县里，能够回家乡的想办法回了家乡。“我们新招一个青年老师，用了几年时间培养，好不容易教出成绩了，却又都离开了。因此大家常说我们学校是优秀老师的摇篮。”

　　一般来说，青年教师有想法有干劲，容易出成绩，学校都愿大力培养。但是面对青年教师流失问题，学校领导也没多少办法。学校能干事情、愿干事情的青年教师越来越少，年纪大的老师们难以持之以恒地热情付出，教学质量势必下滑。

　　频繁更换老师，学生从心理上也难以接受。曾有孩子向我诉苦，每年都要换个老师，每次都要适应新的教学方法；也有学生会比较不同的老师，如果觉得现在的老师没原来的好，相应课程的学习热情就会减弱。有些孩子还会对老师产生情感依赖，如果老师突然离开，对孩子的伤害是巨大的。我在收到孩子们写的“老师，你会永远对我们好吗”的纸条时，心情是沉重的，毕竟自己也是个过客。

　　为什么优秀农村青年教师留不住？很多人可能会说，因为待遇太差呗！然而在我看来，待遇低只是部分原因。

　　目前农村青年教师正陷入一个两难境地：肩负的责任越来越重，分散精力的因素越来越多。这种不对称的痛苦撕裂着他们，迫使他们不得不思考“走还是留”的问题。

　　青年教师被学校要求“压担子”和“挑大梁”。每年常规举办的各式活动和比赛，一般都由青年教师代表学校参加，眼下力推的教学改革，在年长老师那里遇到不小阻力，也需青年教师承担主要工作。青年教师还要面临一个更费心的难题：想要成为学生眼中的好老师，只上好课是不够的，还要成为学生的“半个家长”。

　　父母去异乡谋生，孩子沦为留守儿童，陪伴他们的是年迈的爷爷奶奶。我记得一次学校开家长会，来的人很多都是老人，有的带着更加年幼的孩子，有的背着竹篓刚从集市回来。在老人眼中，照顾孩子意味着让他们吃饱穿暖、给零花钱，至于孩子的学习和成长，他们没有能力顾及，于是这个责任几乎全推给了学校。

　　在周记里，有的孩子会记下节日对父母的思念，有些孩子则会写感觉自己不受父母重视，还有的孩子已流露出那种与年龄不相符的灰心和失望。他们急需有人填补父母不在的空白，因为年龄接近，青年教师更易成为他们寄托感情的对象。孩子们经常会跑到办公室，有时说说自己的心事，谈谈班级趣闻，更多时候什么也不做，只想聚在老师身边。有时候，他们会把自己最喜欢的东西拿给老师分享，也许是棒棒糖，也许是路边采的一朵花，也许是地里的一点产出。

　　责任重了，教师得到的保障却相对不足。每月工资也许在镇上看起来还可以，但相较因从事这份工作而放弃的外部机会却远远不值。我刚去支教时，教师还和学生一起挤在学生宿舍楼，现在镇上建起了公租房，教师住房问题才得到初步缓解。另外，有的老师无法解决个人问题，势必会影响到工作。难怪学校领导会说，学校想要留下人来，还得做好婚介工作。

　　农村青年教师大量流失，绝非好事，然而完全堵住青年教师流动之路并不合理。青年教师的合理流动，有助于提高资源配置效率。政府不应简单地在政策上设绊子，让青年教师走出去不用走门路找关系，也不必采取辞职、离岗这样决绝的方式。如此，有想法的青年老师就不必花费心思琢磨“捷径”，也不必因为外调无路而灰心丧气，至少能在一定时间内，一心一意地投入教学和教研工作。

　　学校管理者也应转变视角，不能只把想要外调的青年教师视为麻烦，这样只会导致青年教师产生对立情绪。如果学校平时多与青年教师交流，及时帮助他们解决一些困难，反而有助于把麻烦转变为正能量。有些青年教师会考虑感情因素，选择继续坚守，而那些最终离开的教师也能“开开心心地工作，开开心心地离开”。