新华社记者张玉洁

　　身姿优美，笑意嫣然，在小金湾民族学校千人舞蹈队伍中，6年级学生马晓月的舞姿出色。很难想象，3年前，她对舞蹈一无所知。

　　小金湾乡位于甘肃酒泉玉门市。这里自然条件差，素有“风吹石头跑，戈壁不长草”之说。小金湾乡的居民是东乡族，上世纪90年代初，他们从更为贫困的甘肃临夏回族自治州迁移至此。

　　在偏远贫困地区，学校多面临“艺术师资难引进、艺术教育难推进”处境，艺术课程基本上由文化课教师兼任。每周一两节的音乐、美术课，是马晓月的期盼。

　　2013年春，小金湾民族学校开始引入舞蹈教育。这项由中国舞蹈家协会发起的“新农村少儿舞蹈美育工程——少数民族舞蹈课堂”活动进入甘肃、云南等地校园，旨在缩小城乡儿童素质教育差距，推动民族地区农村儿童传承民族优秀文化传统。

　　“我不是在做梦吧！”听说能在学校里学舞蹈，马晓月高兴得跳了起来。

　　由于没有基础，第一次上舞蹈课，同学们的动作都很僵硬，但这并未打消他们的兴致。

　　站姿、压腿、下腰，甘肃舞蹈家协会副主席、酒泉小白杨艺术学校校长金淑梅除了直接教学生舞蹈基本功，还和志愿者一同针对学校教师进行培训。

　　如今，甘肃酒泉有80多所学校3万余名学生接受正规舞蹈教育。超过200名教师接受了民族舞、芭蕾舞等舞蹈的培训。

　　经过学习，马晓月渐渐掌握了东乡民族舞、蒙古舞、拉丁舞等舞种的规范和要领。2014年8月，她和31位同学赴北京演出，这是她第一次走出甘肃。

　　“我喜欢跳舞”。马晓月说。

　　小金湾民族学校校长魏旺正告诉记者，舞蹈进入校园以来，孩子们的精神面貌发生了很大变化。“以前农村学生普遍比较害羞，现在孩子们变得既开朗又活跃，校园充满生机和活力。”

　　“农村孩子和城市孩子一样有艺术才华，但由于城乡差距，农村孩子难以获得艺术教育资源，素质教育跟不上。”中国舞蹈家协会主席冯双白说，“通过美育工程，农村孩子享有接触舞蹈的机会，爱美之心得到了开启。”

　　艺术教育给少数民族农村学生带来的益处远不止于此。

　　受传统思想束缚，在不少偏远地区，轻视教育、重男轻女的思想长期存在，少数民族女童辍学率高，女娃跳舞被视为“不好之事”。

　　小金湾乡居民何伟说：“老话说，女娃娃不算娃。可是3年来，我时常目睹全校的学生在课间操时一同欢快起舞，受到深深的触动。时代前进了，人们的观念要与时俱进，女娃娃既要上学读书，也要学会跳舞”。

　　据魏旺正介绍，在小金湾民族学校，3年间，九年义务教育巩固率从90%提高到97%。

　　“舞蹈是肢体语言的表达，更是一种博大精深的文化与艺术。我们力求通过舞蹈改变贫困地区孩子的精神面貌，培养他们的审美情趣”。金淑梅说。（新华社专稿）