一、项目名称

　　“爱，不曾独单”——关爱广州自闭症儿童活动　

　　二、项目简述

　　（一）项目背景

　　有这样一群孩子,不聋，却对声响不闻不问；不盲，却对周围视而不见；不哑，却不知该如何开口说话；他们按照自己的规律生活，不与人交流，他们被称作“孤独的天使”，医学界称此为“孤独症”或“自闭症”。

　　据广东省人民医院精神卫生研究所戚元丽博士说，广州约有1200万人口，按照该病在人群中的发病率大概在万分之五左右推算，目前至少有自闭症患者6000-8000人，而接受治疗的仅仅在600人左右。

　　为了给予他们更多的关爱，华南师范大学计算机学院、软件学院青年志愿者协会在暑假期间开展了一个关于“爱，不曾孤单”——广州大学生关爱自闭症儿童情况调研”为主题的调研活动。调研报告的结果显示,大多数人不了解自闭症儿童是由于缺乏了解途径。结果还显示,自闭症儿童一直处于一种不被世人所关注的状态。基于我们的暑期社会实践活动关于关爱自闭症儿童的调研的结果,我们打算开展一系列活动关爱自闭症儿童。

　　（二）选择原因

　　广州约有1200万人口，按照该病在人群中的发病率大概在万分之五左右推算，目前至少有自闭症患者6000-8000人，而接受治疗的仅仅在600人左右。所以有相当多的自闭症儿童仍需要我们的关爱，让他们知道，他们并不曾被忘记。

　　我国儿童精神病医学起步比较晚，1982年，南京儿童心理卫生指导中心首先报导发现了4例自闭症儿童的，从此才引起了人们的注意。所以现在更应鼓励我们大学生这个时代的先锋学着去关爱，引领更多的人去关爱自闭症儿童的心灵，去发现他们的那得天独厚的天赋。

　　根据我们团队所做有关大学生对自闭症儿童关注程度的调研活动中，我们发现，仅仅只有15%的学生表示比较关注，其余大部分学生对此缺少关注。并且调查研究显示，大学生对自闭症儿童缺少了解，近2/3的被调查者对自闭症儿童能否与正常儿童一同接受教育持保留态度，更糟糕的是当中约有62%的大学生表示同情却不知如何帮助。因此，我们有必要继续跟进调研，开展这次“爱，不曾孤单”关爱自闭症儿童的活动，也是为了开拓一个新的有效的大学生参与到关爱自闭症儿童行列的途径。

　　（三）项目内容简述

　　1、主要内容

　　五位一体的帮扶方式：

　　（1）、一带多对口服务——课程教学；

　　（2）、一对一辅导——心理帮扶；

　　（3）、长期服务，定期交流，经验传承；

　　（4）、循序渐进，亦师亦友；

　　（5）、校内宣传，相辅相成。

　　2、具体项目内容

　　（1）、一带多对口服务——课程教学

　　由于自闭症儿童大多有社交困难和语言发育迟缓，不被主流学校接纳，但其大多记忆较好，尤其在机械记忆方面，因而更适合因材施教。华南师范大学是广东重点师范院校，利用其优势，组织大学生针对不同儿童的特点，积极引导，更有利于自闭症儿童学习。

　　（2）、一对一辅导——心理帮扶

　　由于自闭症儿童孤独离群，且兴趣狭窄，很难与他人沟通，无法融入学校、班级等群体。而华南师范大学的心理专业在广东省排名靠前且开设了特殊教育专业，我们定期请相关专业的老师开展培训讲座与交流会，增强大学生与自闭症沟通的能力，为更好服务奠定基础。

　　（3）、长期服务，定期交流，经验传承

　　由于自闭症儿童是一个特殊群体，孤独离群，不容易接受他人。所以本次活动要求志愿者至少要维持为期一年的志愿服务，且一个月不能少于一次志愿服务。志愿者定期展开交流，总结经验，记录每个服务对象的特点与服务进度，方便传承与交接。

　　（4）、循序渐进，亦师亦友

　　由于自闭症儿童的特殊性，“爱,不曾孤单”活动按期举行，每个学期为一期，招募新志愿者。每期分三个阶段进行，循序渐进。第一个阶段新志愿者在参加培训同时充当老志愿者助手，观摩学习如何与自闭症儿童相处，熟悉服务对象特性。第二阶段新志愿者尝试与自闭症儿童相处，老志愿者从旁辅导协助。第三阶段，新志愿者能独立服务自闭症儿童，与老志愿者交叉服务。每一期结束后也就完成了一轮人员更新，保持了“爱，不曾独单”活动的承接与顺利进行。

　　（5）、校内宣传，相辅相成

　　在进机构服务的同时，“爱，不曾孤独”活动也积极在校内展开宣传，为大学生提供更多途径帮助自闭症儿童，也帮助大学生更好地了解关心自闭症儿童这个特殊的群体。华南师范大学以师范生为主，他们就是祖国未来的园丁，帮助他们更好地了解关心自闭症儿童，为自闭症儿童营造一个良好的环境，有利于自闭症儿童的发展与成长。

　　3、开展方式

　　(1)、以周为单位，风雨无阻、寒暑不休；

　　(2)、以循序渐导的方式，不断深入儿童的内心深处，让他们体验到浓浓的爱意；

　　(3)、经常性配套服务，月走访、季度验收、半年座谈、年总结表彰；

　　(4)、认真开展好每一个节点服务，如圣诞节、元旦、六一等表演。

　　三、具体施行步骤

　　（一） 前期准备：

　　1、教授讲座，专家培训：

　　（1）邀请华南师范大学教育科学学院教授讲授关于自闭症课题的讲座：由外联部队员联系华师教育科学学院特殊教育班的教授，对招募到的志愿者进行关于自闭症儿童心理和行动等一系列相关知识的讲授，对与自闭症儿童交流中的问题进行分析，让自愿者习得与自闭症儿童相处之道并且对志愿服务有充分的心理准备。

　　（2）邀请自闭症学校或培训机构教师、专家进行培训：由我院青协负责与教员或者专家联系，协商好让教员到我校对志愿者培训，或者，抽调10名志愿者骨干到康纳学校进行实地培训。现计划与两间相关机构的专家或教员联系，分别是位于白云区新广从路龙兴中路1号的广州市康纳学校（广州儿童孤独症康复研究中心）和位于番禺区市桥云桥村的广州市番禺区子惠儿童康复服务中心。对于教授和专家的讲座或培训，志愿者每一次都会参与进来，并且做好笔记的总结，逐渐培养一份有耐心且有技巧的热情。

　　2、志愿者内部培训与服务探讨：

　　（1）实地考察。由服务部的3位负责人以及其余的干部组成一个8人小组到自闭症儿童康复机构--康纳学校进行实地考察，熟悉、学习并记录教员的教学方式，了解与自闭症儿童沟通的具体的特点，对自闭症儿童有一个初步并且是实质性的了解。

　　（2）内部培训。根据志愿者的特点（专业和爱好等）对所有的志愿者进行分组，分成8个小组并由参加过实地考察的8个干部负责指导。此培训主要以两种形式：第一，面向全体志愿者的培训，由服务部部长总结考察结果，讲述与自闭症儿童交流的技巧；第二，由8个干部带领各自小组成员分别进行培训，对组员进行基本的服务分工。

　　（3）模拟服务。在出发康复中心进行服务前，根据自闭症儿童的情况进行模拟服务，让每一个志愿者对自己的工作进行一次模拟服务，作为对将要进行服务的志愿者的一次考察。

　　（二）活动安排：

　　概况： 本次活动初定在2012-2015三学年展开，视开展情况再作规划。计划评均在每个学期中每两周去一次服务点，服务点初定为广州的20余个自闭症机构，如广州儿童孤独症康复研究中心、广州市番禺区子惠儿童康复服务中心等，根据服务点的自闭症儿童数量分配志愿者。除了活动初期的培训外，每月还开展一次志愿者交流会与跟进培训讲座。每个志愿者在每次服务后都要上交一篇心得体会。计软青协根据开展情况，建一个自闭症儿童管理系统，存档自闭症儿童情况与每个志愿者的服务进展。

　　安排：每学期的活动分三个阶段进行，采取“老带新”，循序渐进，在一年的服务进行中同时完成队员更新。由于自闭症儿童的特殊性，所以活动要求参与的志愿者必须至少进行为期一年的服务，并且每月不少于1次服务。

　　（1）第一阶段：第一次去康复机构时，协会派出一个小队的志愿者过去那边进行参观，熟悉环境并且对自闭症儿童进行观察，初步了解自闭症儿童的整体情况。接下来的几次，每个志愿者负责关爱一个自闭症儿童，去到康复中心后协助那边的工作人员，与工作人员一起接触自闭症儿童，并且记录自闭症儿童的一些特点和兴趣。慢慢地，让自闭症儿童接受我们的帮助。

　　（2）第二阶段：当我们的志愿者能与自闭症儿童较好相处过后，进行第二期的活动。每个志愿者可以开始主动的去与自闭症儿童交流，与自闭症儿童聊天或者进行游戏，康复机构的工作人员在一旁协助。在与自闭症儿童接触发现问题时，我们就及时与工作人员联系，避免对自闭症儿童造成伤害。每次服务后进行记录，以便更好地帮助到自闭症儿童。

　　（3）第三阶段：当我们的志愿者和自闭症儿童开始熟悉并且被其基本接纳后，可以自己单独与自闭症儿童进行交流或游戏，不用工作人员在旁边监督。。当我们的服务半年或一年以后，就可以由原来的志愿者带领一批新的志愿者过去进行服务，让老队员来指导新的队员。

　　（三）、活动内容：

　　1）、心理辅导：

　　相关资料显示，互动游戏更有利于自闭症康复。语言训练不可能一蹴而就，先着手训练患儿掌握控制呼吸、咽喉发声以及嘴部运动，然后才能过渡到语言。而如何进行这一系列训练，互动游戏是最好的办法。用游戏本来的乐趣来控制患儿的情绪和反应，吸引他的注意力，观察他的表现，诱使他在愉快的玩乐中提高交流与语言表达能力。

　　A、交往游戏

　　在培养孩子社交方面游戏中，我们可以根据孩子的兴趣，开设角色扮演互动游戏或根据故事内容玩假装游戏等。利用游戏提高孩子之间的交流与合作，让孩子与伙伴之间有更多的交流和对话，让孩子体验不同的角色位置，从而激发他们的兴趣，促进孩子与同伴间的交往及口语表达：如通过玩“过家家”的交往游戏对孩子进行引导。

　　具体的方法是让孩子分别扮演家庭中不同的角色，如某个小朋友是客人，某个小朋友是主人等；准备大大小小的盒子及塑料厨房玩具，玩假装游戏，在游戏过程中借助能力好的孩子带动能力差的孩子 。引导孩子去模仿别人的行为，让孩子扮演买菜、做饭等不同角色；各用各的道具、分工合作，使孩子在扮演角色的同时，让每个人都要努力去做该角色应当做的工作，使大家玩得更开心。经过多次玩“过家家”的游戏及角色互换，使孩子们在社交方面得到提高。

　　B、语言训练游戏

　　在语言交流游戏中，我们可以通过玩手偶游戏与孩子进行语言交流。如让孩子们各戴上一个手偶，扮演不同的角色，首先要从孩子熟悉的故事如：“小兔子乖乖”入手。我们扮演大灰狼和兔妈妈、孩子们扮演小兔子；在游戏过程中，可以补充一些礼貌用语（如：谢谢、不用谢等）、表情（当兔妈妈采了许多红萝卜回家，小兔们看到红萝卜时高兴的表情；当大灰狼要进小兔子家时，小兔子们害怕的表情）、合作行为（当兔妈妈剪开大灰狼的肚子，小兔子们出来时让孩子们一个接一个跳起来的情景；兔妈妈叫宝宝们齐心协力搬石头放进大灰狼肚子时，孩子们就假装做出搬石头的动作）；在故事中增加一些对话内容（如小兔子与兔妈妈的对话、小兔子们之间的对话、小兔子与大灰狼的对话等），整个游戏过程是通过唱歌及语言表达的方法，让孩子们在快乐的游戏中学会如何与同伴进行沟通，使语言表达有更好的提高。

　　C、感知游戏

　　整个游戏过程以训练感知能力为主线，强调利用感知觉参与的游戏活动。如“摸口袋”游戏：我们事先在口袋里装上各种玩具或日常用品，让孩子根据要求，摸出相应的东西；如我们说“请找出梳子”，孩子就要从口袋里摸出梳子；或者老师说出物品的特征，如“请找出圆形的东西”，孩子 就要从口袋里摸出圆形物品来，等等。在玩游戏前准备的材料要确保不能让孩子看到，使孩子能通过触觉找出相应的东西。

　　2）、课程教学：

　　由于自闭症儿童大多有社交困难和语言发育迟缓，不被主流学校接纳，但其大多记忆较好，尤其在机械记忆方面，因而更适合因材施教。华南师范大学是广东重点师范院校，利用其优势，组织大学生针对不同儿童的特点，积极引导，更有利于自闭症儿童学习。

　　我们根据不同自闭症儿童的特点为其设计更适合他的个性化课程，积极引导发展其特殊才能。并通过一带多方式，一个志愿者带几个自闭症儿童，开展普通的语文、数学、英语等课程。因此可以更好地照顾到自闭症儿童的需求也能让其有更多机会与他人相处。

　　（四）活动结束后的安排：

　　1、与儿童们合影留念。

　　2、每次服务之后收集志愿者的活动感想，每个月举办一次交流会，在交流会上大家可以解决一些在服务当中的遇到的问题，也可以给其他人进行借鉴。并筛选出优秀文章上交。

　　3、每个志愿者根据自己的服务对象，定期记录其情况，与机构工作人员沟通，方便传承。当志愿者服务一年以后，因个人原因不再继续服务时，可以把之前的记录留给新的志愿者，方便他们更好地自闭症儿童进行交流。

　　4、对此次活动进行总结，总结材料请于活动结束后五日内上交总会。

　　（五）活动后续发展

　　1、每年年底出一本“爱，不曾孤独”的书刊：收集队员们平时比较优秀的感想，装订成书刊。向外界展示我们一年来取得的成果以及对各方的衷心感谢，借此提高我们的影响力，为更多的自闭症儿童点亮他们心中的星星。

　　2、做“爱，不曾孤独”管理系统，收集各个自闭症儿童的基本情况，每个志愿者有相应账号，登陆后可以记录对应服务的自闭症儿童的情况，咨询相关老师。老师和机构工作人员可以从系统观察到自闭症儿童情况。该系统对应一个网站，定期更新我们的服务进展，大家可以从网站了解到更多自闭症儿童的情况和我们活动的进展。　

　　四、项目预算

活动	项目	金额
宣传	横幅	10米×9元／米×1条＝90元
	海报	3张×30元/张=90元
	宣传单及报名表复印	500张×0.1元／张=50元
	水彩	3盒×30元/盒=90元
	画笔	20支×3元/支=60元
	气球	2包×13元/包=26元
	帐篷租借	6顶×15元/顶=90元
	彩带	4卷×4元/卷=16元
	胶纸	4卷×4元/卷=16元
	小瓶怡宝	21元/箱×2箱=42元
	经费小结	570元/次×6次=3420元
培训开展	邀请函	2封×4元/封=8元
	感谢信	2封×4元/封=8元
	小瓶怡宝	21元/箱×2箱=42元
	其他	200元
	经费小结	258元/次×10次=2580元
服务开展	工作餐	25×8元/人=200元
	车费	25人×2次×6元/人/次=300元
	小公仔（奖品）	20个×7元/个=140元
	拼图（奖品）	10份×10元/份=100元
	其他奖品	800元
	经费小结：（200+300）元/次×45次+1040元=23540元
总经费	23540元+1580元+3420元=29540元

　　五、风险预测及应对预案

　　1、存在风险：宣传方面，有可能因为宣传得不到位导致活动的冷场，参与的人员过少。

　　解决方法：因此在宣传方面我们会加大力度，尽量让更多的同学知道我们这个活动，并鼓动他们参与进来，让更多自闭症儿童受益。

　　2、存在风险：活动的初级阶段，可能跟自闭症儿童的交流上会有一些障碍，比如，在不熟悉的情况下，他们甚至不与我们的志愿者沟通交流。

　　解决方法：与各机构联系，派出我们的人员进行培训学习的同时应当多向那里的工作人员请教这方面的问题，尽可能快地让自闭症儿童至少能跟我们的志愿者进行初步的交流，以避免活动开展不顺利。

　　3、存在风险：自闭症儿童由于长期处于一种自闭的状态，情绪上的控制能力比较弱，因此在他们不能控制情绪的情况下有可能会伤害到我们的志愿者。

　　解决方法：因此在志愿者培训和活动的开展阶段，应多次强调自身人身安 全的问题，以免造成不可控制的场面。

　　4、存在风险：自闭症儿童是一个特殊的群体，不当的服务可能给其造成二次伤害。

　　解决放法：我们定期请心理专业和特殊教育专业的老师或者自闭症机构工作人员开展培训讲座与交流会，增强大学生与自闭症儿童沟通的能力，为更好服务奠定基础。每次活动后写下心得与感言，传承经验。

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