湖南省湘西凤凰稼贤村希望小学冬令营——复旦大学远征社2013寒假湘西实践队
中国青年志愿者网：http://www.zgzyz.org.cn/ 作者： 日期：2012-10-30
|
项目名称 |
湖南省湘西凤凰稼贤村希望小学冬令营 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
项目简述 |
一． 项目背景信息 1 湘西稼贤概况 湘西土家族苗族自治州是湖南省唯一的少数民族自治州，为国家西部开发地区，是国家扶贫开发重点地区和湖南省扶贫攻坚主战场。 山江镇稼贤村位于凤凰县西北部，距山江镇近10公里山路,交通极为不便。稼贤村由三个自然苗寨组成，稼贤寨、高农寨和马本寨。全村10个村民小组，272户，1368人。耕地面积1147亩,其中稻田967亩,旱地180亩.是典型的边远贫困纯苗族聚居村寨。 其海拔在860米以上,田少地空，当地百姓主要靠耕种粮食和采集山药为生，生活艰辛。 因为特殊的地质环境，当地的耕种条件异常艰苦，农民的收入微薄,平均月收入为六百元左右。村寨里多数青壮劳力进城打工，剩下老人和留守儿童。村民多为苗族，特定的生活习惯，语言，以及闭塞的环境导致居民接受教育机会甚小。随着环境的变化，他们愈来愈意识到知识的重要性，父母亲开始注重孩子的读书问题，可是微薄的收入难以应付教育支出。 2 稼贤希望小学概况 稼贤希望小学由民间捐款集资于2009年建成，不完全归上级教育部门管理，学校经费有限。 学校共有老师5人，为民办教师，农闲时代课，每月难以按时领取工资。 在校的小学生主要来自本村寨或附近村寨的苗族居民，有一定的普通话基础。学校共有学生116人，其中学前班14人，一年级15人，二年级22人，三年级19人，四年级22人，五年级24人。 目前,该校四、五年级学生全部迁至板畔完小进行日常学习，留在该校的仅为一至三年级学生。 二． 选择原因 湖南省凤凰县山江镇稼贤村希望小学是远征的长期实践基地。2013年寒假将是远征社第四次前往该地进行实践活动（前三次活动成果简述见附件一），在之前的三次实践活动中，我们在当地开展了夏（冬）令营式的教学与活动，开设了文学、数学、英语、音乐、艺术、实验、心理、地理等趣味性课程，旨在让孩子们开拓视野，为其描绘整个社会的图景，并且通过丰富的课堂形式让其对于学习产生更加浓厚的兴趣。此外，我们还在课程中加入了一些鲜活的元素，实现孩子们正确的自我认知，挖掘其兴趣所在。通过一系列课程，我们会呈现给孩子们对于外在世界的客观评价，并非一味强调外面的世界是美好的，神圣的、甚至是高高在上的。就课堂形式上，我们也力求创新，2012年暑期，我们进行的第三次实践活动中，经过精心准备，我们开设了独具特色的共同阅读课，通过志愿者和孩子的互动，活跃了课堂氛围，让每个孩子有充分的发挥空间，通过戏剧、美术等形式使得其对于某本读物有更深刻的理解。 除了常规课程之外，我们之前还进行了一系列调研，旨在通过深入乡村机理，了解当地的实际情况，为了我们更好地开展教学活动打下基础。我们之前相继对当地九年制义务教育、留守儿童心理状况以及留守儿童大众媒介接触状况三个主题进行了 调研，掌握了实践地的地域、人口、教育等方面的特色，点明了之后项目的发展模式与方向。 基于对当地的了解以及长期的的实践经验，我们重新选择湖南省稼贤村作为我们的实践地主要有如下几个理由： 1. 做有延续性的实践 目前，短期支教遭遇了很多外界的多方位评价，其中不乏批评的声音。而短期支教本身也似乎遭遇了瓶颈。远征社作为复旦大学最大的公益类社团，希望能够开展真正有延续性的实践，我们不但希望能给予孩子们持续的关怀，也希望能够实现对于孩子们的承诺。而在课程设置上，我们也会将其系统化、规范化，使得孩子们每次都能够收获有相关联的、递进的知识。在实践结束之后，我们也将和孩子们保持联系，如2012年暑期实践之后，我们定期为孩子们寄去了信件以及照片，也为当地捐赠了八十多套军训服。 2. 做有创新性的实践 在之前的实践活动中，我们已经取得了一定的成果，同时也收集到了众多关于当地情况的资料以及学生对于课堂的反馈。我们希望能够合理整合这些资料，运用到课程准备中去，在保留精华部分的同时，做到创新。这不是盲目的创新，他是基于我们对于孩子的充分了解之上的，我们知道他们在意的事情，我们了解他们内心的诉求。也许我们并不能够完全满足，但是我们会尽力做到最好，使得我们的实践活动在延续中进步于一点一滴间。 3. 做有承诺的实践 在当地，孩子们总是会问我们：“老师老师，你们还会来吗？”我们会认真地回答他们：“会的，之后还会有一群老师过来陪你们。”我们无法做到每一次前往的人都是同样的，但是关爱永远不会改变，我们会记得在水渠边上和孩子们一起洗脚聊天的时光，我们也会记得和孩子们在操场上毫无保留地追逐打闹的场景。就是这样一份承诺，我们决定再次踏上这片熟悉的土地。没有什么比坚守更为宝贵，我们始终坚守着这样一块土地，风雨无阻。 4. 做有目的的实践 我们可能无法带去多大的改变，我们也无法夸大海口自称我们能够牵引着他们的命运，但是我们还是有着一个共同的目标——将最真诚的关爱与陪伴献给大山里的孩子。那里的孩子很特殊，那里是社会性断乳的一代，他们的父母外出打工，村子里只有两种年龄的人群。孩子们平时由老人照顾，父母亲偶尔会从千里之外的地方打个电话回来，孩子们在电话的这头应和着。他们看上去很开朗，他们似乎从来不在乎这些。但是我们知道，他们需要有人给予他们关怀，哪怕只是他们生气时默不啃声的陪伴；哪怕只是当他们完成一件美丽的作品时在他们头发上的轻抚。他们需要我们的赞同与肯定，他们需要有人和他们分享不一样的生活。我们带着这样一份诚挚的心，希望能够继续用这颗心打动孩子们，这便是我们永恒的目标。 三． 项目内容简述 此次寒假实践活动，我们将传承前几次实践活动中优秀的部分，我们的实践内容将分为以下几个部分： 1. 冬令营 在为期十多天的实践活动中，我们除了开展传统的课程之外，将延续共同阅读课的教学，沿用之前教案的模式（2012暑期实践活动共同阅读课湘西教案见附件二），加以内容上的改进与充实，为孩子们提供一次多元化因素相结合的综合类课程。除此之外，我们还将开展适合儿童的团训类游戏，我们将咨询专业于儿童教育心理学的老师，指导我们准备相关团训内容，使得孩子们在游戏中学会更多，体悟更多。这次冬令营的主要目的在于能够在相对短的时间内，让孩子们参与丰富的、高质量的活动，并且由此为圆心，开展我们相关的教育。我们还会注重家访，趁新春佳节，与外出打工归来的孩子家长多进行沟通和交流，准备一些亲子系列活动，拉近父母与子女间的纽带。 2. 篝火晚会 篝火晚会是土家苗族的特色，以晚会形式组织的活动，能够更好的将真情表露出来，在此之间穿插土家族特色的节目，提高孩子和其家人的参与性，更重要的在于通过集体活动，增进村民、孩子与我们的感情，竖立起我们和他们之间的信任。 3. 调研 在此前的三个实践活动中，我们都开展了不同主题的调研。此次实践活动，我们也极有可能根据当地情况以及老队员们的意见，进行调研类活动。如果决定进行调研，调研的主题也会经过精挑细选，从细微的切入点着手，在不打扰村民正常生活，不引起村民厌恶的的情况下，实施有意义的调研项目，为我们能更好地完成之后的实践活动，奠定基础。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
我们的优势 |
一． 长期关注留守儿童相关信息 稼贤留守儿童问题自2012年2月经《中国青年报》专题报道后，被网易、搜狐、腾讯等国内数十家门户网站及主流媒体转载，引发社会大众的广泛关注。我们也一直在关注当地留守儿童的相关报道，在已有公共舆论“先行造势”的前提下，发布我们的项目成果，将引发更大程度、范围的关注。 二． 项目长期性开展 经过前三次的实践活动，我们已与当地的孩子、村民构建起了良好的关系，在实践结束后，我们依然会和当地的孩子以及小学校长以各种方式联系。对当地的各种情况也有了相应的了解，也知道如何应对一些突发情况。在准备期间，我们也拥有丰富的资源，三批老队员可以和新队员进行沟通交流，畅谈各自在实践期间所遇到的问题以及解决方法，并且引导新思路，做到有创新的实践。 三． 队员志愿者经历丰富 队员大部分来自远征社，在远征社日常化志愿者项目中表现优异，有着丰富的志愿者经历，对于公益也有着自己的理解与看法。 四． 队员多元化背景 我们所招募的队员将来自各个专业，包括文、理、医、商、工程等，且男女比例平衡。每个队员各取所长，对于分工以及课程都有着一定的帮助，团队间也容易摩擦出灵感的火花。 五． 专业知识培训 我们会邀请复旦大学社会发展与公共政策学院的老师为假期实践队做出相关知识培训，也会让我们的社团指导老师（同样来自于社会发展与公共政策学院）对于我们的项目进行关注与指导。 六． 项目系统化 远征社已经七年的假期实践历史，对于项目的准备有一套较为系统的方式，从选拔队员到最终结项，存在着一定的实施框架。每个领队在搭建框架的同时，可以根据自身情况进行修改。在前期准备中，队员们将会严格按照计划做准备，在不影响队员日常生活与学习的情况下，事半功倍地筹划好各阶段的任务。 七． 与当地的联系 自从九月份开学后，我们就和当地希望小学的龙汉涛校长保持了密切的联系。我们通过龙校长，给当地孩子寄去了照片和书信，也向当地捐赠了八十多套军训服。在十月中旬，我们和龙校长确定了将要举行寒假实践活动，龙校长也对我们的活动给予了支持。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
具体实施步骤 |
一．前期准备工作 1. 联系沟通 我们已和稼贤村希望小学的龙校长取得联系，了解了希望小学学生的放假时间，并确定了此次实践队开展实地活动的时间。 2. 成员选拔 我们将在全校内部征集实践队员，组建实践团队。队员中大多为远征志愿者协会成员，均参加过农工子女入户辅导项目、阳光之家助残项目以及老人关怀项目等活动，具有丰富的社会实践经验及志愿者服务经验，其余非远征社队员都是经过了面试考察且表现优秀者，对于公益有着自己的理解和热情。实践队员通过阅读前期支教队伍的成报告册、查阅网络及纸质资料及远征社内统一组织的志愿者培训等方式，对当地的经济、文化、教育状况及社会实践方法有了一定了解。 面试由远征社管理层组织，将从多方面对面试者进行考察与评估，最终挑选出我们认可的同学担当实践队队员。 3. 课程、调研设计与讨论 在组队完毕之后，将由领队组织有关实践活动的准备会议，会议的周期理论上为一周一次，需要各队员即使向队长汇报准备情况。会议内容应围绕课程与调研进行相关讨论。另外，我们邀请将邀请前两批支教队伍成员参与每次的例会，为志愿者们提供经验、解答疑惑。 4. 后勤工作 对资金使用情况做出初步规划并制定财务管理制度（见附录三）。购买火车票、保险、药品、队旗、礼品、相关资料和书籍。出发前，再与当地政府和学校进行一些沟通。 二．实地活动（2012.7.10-2012.7.26） 此次实践活动将在为期两周左右的时间内开展。 实地活动的日程安排如下表：
三．后期成果形成 a)对在实践中所获得的资料进行汇总和讨论分析。 b)对活动过程记录进行整理，队员日记整理。 c)将各部分汇总，形成初步完整的成果，进行修改、校对，最后定稿。制作成果报告册，视需要完成其他成果提交或展示形式。 d)将所拍摄的照片打印出来，同时将图片或者录像做成视频，并且刻录成光盘寄给当地的孩子。这些资料也可用于后续活动的开展与宣传。 e)制作报告册赠送给与我们活动有关的部门，以供他们参考。 4后续活动 a)支教志愿者定期给稼贤希望小学的孩子、老师写信，与孩子保持长时间联系。 b)把了解到的情况与指导老师交流，并协助开展宣传、策划等活动，动员社会募捐。 c)为稼贤希望小学联系图书资源，去更多的中小学进行募书活动，寄去新的书籍。 d)在校园开展宣传活动，鼓励更多同学关注、参与到帮助西部学生的活动中来。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
项目预算 |
项目预算
预算说明： l 本项目组由8名成员组成，由于服务地较远，为减少申请资金，我们决定在可申请资金的限度范围外的一切费用自行解决。在整个项目进程中，我们会本着“科学、合理、节俭”的原则，合理、充分、高效使用资金，并将充分利用项目组成员自有资源（如电脑、数码相机、录音笔、部分药品等）。同时，将有成员专门进行财务管理，使整个项目资金利用率公开、清晰。（成员表中备注栏已注明财务管理） l 本项目共分四个阶段，因此资金使用也分别分布于这四个阶段。四个阶段如下： 1.前期了解调查阶段（11月） 2.准备阶段（11月—1月） 3.暑期实践阶段（1月21日—2月4日） 4.总结阶段（2月） 由于项目服务地是外地，故需住宿。表中住宿费单价，是在确保安全、卫生的基础上，当地的最低标准。 l 由于路途较远，在比较了多条路线之后，我们选择先从上海乘坐火车至吉首，之后由吉首乘坐短途汽车至凤凰，再由凤凰包车至稼贤村，该方案既快捷，成本又低。 l 关于当地住宿费：前一次的实践队，在当地的住宿地点是校长新盖的房子里，故只需要付给校长电费、水费等即可。 l 为项目组成员购买友邦旅行意外伤害保险：承保天数20—25天，保费51元/人，意外身故及残疾给付10万元，意外伤害医药补偿（每次事故）5千元，意外住院给付（每日）50元，意外交通事故最高给付20万元。 l 为保障项目组成员的安全与健康，必须准备必要的药品。
注： 1.划线的药品为已有药品，故不算在总价内，不需申报经费。另外一些个人药品，如吗丁啉（肠胃不好的学生用）、开瑞坦（过敏性鼻炎的学生用）等由队员们根据自身需要自行携带，这里不列出。 2．考虑到当地的医疗卫生状况，故在实践活动结束后将以上剩余药品赠送至希望小学，由该校龙校长保管。 l 据暑期支教队的队员表示，那里的孩子十分喜爱体育运动，而希望小学的体育设施非常缺乏，以上列出的体育器材是十分必要的，实践活动结束后，这些器材会全部留在那里。 l 在教学过程中，需要有大量的纸质材料，一些课程（如美术课，心理课）中需要给孩子们提供空白A4纸或者游戏材料。另外，美术课需要准备彩笔等上色工具。 l 校名礼品：一部分用于奖励课堂上表现良好的孩子们，另一部分赠送给校长、老师和村领导，对他们的支持表示感谢。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
风险预测及应对预案 |
一． 安全问题 风险：冬天气候极度严寒，而当地的医疗设施较为简陋，可能无法解决较为严重的生理疾病。 应对预案：在选拔队员的时候，将队员的身体状况作为其中一条评判标准，以便于应对当地的严寒天气。与此同时，我们也将购买较全的常用药品（具体药物清单见预算说明），以备不时之需。若出现有队员生病的情况，我们会及时将其送往镇上的医院，若病情严重，我们则停止实践活动，转至县里的大规模意愿进行治疗。 二． 火车票问题 风险：我们的寒假实践活动正值春节前夕，火车票可能难以购买。 应对预案：我们会让有网络购票经历的队员或者远征社社员进行此次购票任务，提前十二天进行网上投票。而我们在安排行程的时候，也会做一些调整，尽量避开春运高峰。 三． 时间冲突问题 风险：我们前往当地之后，由于乡亲们和孩子们需要准备欢度新春佳节，也许孩子们也无法赶来上课。 应对预案：我们应当尊重乡亲们的过节习俗，不能认为我们的实践活动他们理应参加。但是若碰到这样的情况，我们会暂停我们的课程，入乡随俗，和乡亲们一起准备欢度春节。在此期间，我们也会去孩子家里走访，更多地去了解生活中的孩子们。在我们的项目内容中，我们准备策划一次篝火晚会，如果能够成功，对于和村民们感情上的联络也会起到极大的帮助。
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
附录一 远征社2011、2012年赴湖南湘西稼贤村实践队部分成果及图片展示
摸索 2011年 夏
2011年七月，通过凤凰助苗网上老师的联络，远征社的队员们第一次来到沈从文笔下的边城，他们一路磕磕绊绊，几经辗转，终于来到了海拔八百多米的山村——稼贤。在那里，他们第一次记录下了刚刚修建完成的教学楼；第一次看到孩子们一张张陌生而又开朗的面孔；也第一次见到了漫天的繁星。课堂上，他们会因为孩子们正确的回答而赞美不已，他们会跟随着最活跃的孩子们奔跑在那块不像操场的水泥地上。当然，缺乏经验的他们也曾经为无法维持纪律而不知所措，也会不知如何与最调皮的孩子沟通，而队员们也似乎永远搞不懂为什么女孩子们生气都是以“群”作为单位的。当然，他们甚至还碰到了这样尴尬的情况——第一天来了一百个孩子，而第二天只剩下四十个。
但渐渐地，他们与孩子们构建了深厚的感情，也发现了如何管理孩子的小窍门，孩子们爱上了他们的课堂。后来，在临走前，他们和校长吃饭喝酒至深夜，聊教育、聊孩子、聊村庄。对于这里，他们依然在摸索中前进。而与此同时，他们也以“稼贤村义务教育小学阶段发展状况”为主题开展了调研活动，充分了解了当地的教育水平、教育资源与办学困境，并提出了合理的建议。
课堂掠影&队员感受：
体育课上，队员们教孩子们简单的队列技能和体育运动准备活动——扩胸运动、腰部运动、（正侧）压腿、活动踝关节腕关节、活动颈关节等，还教授了广播体操《时代在召唤》。
“其实孩子们还是老样子，每个动作都需要我强调好多遍才能把他们教会。他们平时没有体育课孩子们的身体协调性都没有怎么锻炼，所以这些动作掌握起来很费劲，我教起来就只好把每个动作分解成几个节拍，之后每个节拍对应什么动作再交给他们，虽然麻烦可是他们能够学到这些已经算是不容易了。”
——2011年湘西暑期实践队队员王成涛
语文课上，汤宇老师为孩子们介绍了《西游记》、《安徒生童话》、《望庐山瀑布》、《咏柳》等，并且让孩子们背诵了简单的唐诗。
“高年级的语文课上，先检查了一下昨天的作业。同学们先交了书单，总体来说同学们家里的课外书是相当匮乏的，平均下来每人家里大概只有两到三本书，大多数也局限于讲故事的童话故事集，令我吃惊的是，课代表叶志群家居然没有课外书，只写了历史地理化学，估计是姐姐或哥哥以前的课本，她能有不错的见识的确难得。”
——2011年湘西暑期实践队队员 汤宇
汤宇为我们描述了村里孩子们所拥有的书籍情况，不难看出，那里的孩子是缺乏阅读的，这也为之后的募捐活动打下了一定的基础。
部分调研报告节选：
从某种意义上来说，教师并不能成为他们的职业，因为这一份工作无法给他们带来基本的生活保障，他们仍然需要通过其他劳动来满足生存的基本物质需求。此外，这些乡村教师还没有能够脱离土地，这就使得他们的相当一部分精力都投放在农业劳动上。农忙时节老师们需要抽出时间务农，学生们也会回家帮忙干活，教学和学习反倒成了一种可有可无的活动。在正常的教学得不到保障的情况下，学生们面对学习的态度和学习的效果必然也会大打折扣。
——汤宇
想要改变现状，一方面，教育资源的配置的倾向性不用这么强，对于村小也要加强扶持。毕竟村小算是最基层的小学了，很多家境不好的孩子的家长指望孩子读好书将来能有出息，村小承载了父母的希望，也承载了孩子们的未来。教育局不应该让村小和完小有如此大的差距。另一方面，可以利用公益组织的力量筹集一定的资金，或组织捐赠教学方面的设施，用于改善学校目前的硬件情况。建设村小的资金就是在“湖南人在上海”这个公益网站的牵头下组织捐赠的。
——张天阳
激发 2012年冬
这是2012年的冬天，一批全新的队伍，热情洋溢地前往当地。但是他们却遭遇到极度的严寒。有队员们生病了，有队员们的手被冻出了冻疮，他们似乎遇到前所未有的困难。课堂上，孩子们清澈的眼眸中，透出了对于知识的渴望，他们手中的画笔，勾勒出了五彩斑斓的梦想家园。天气是寒冷的，但是教室里却格外温暖。在两个不一样的群体互相碰撞、交流的过程中，一种热烈的情绪得到了激发。
课堂掠影&队员感受：
上节课谢思岚向小朋友提出了“上北下南，左西右东”的地图方位，并依据这个原则，带领小朋友逐步认识了湖南、湖北、广东、广西、海南等省份，还指出四川的大熊猫、藏族的摆手舞等等。本节课，我从课堂需要出发，让大家告诉了我一些他们知道的中国地名，结果还好，他们知道的也蛮多的，没人说国外的；从同学们说出来的地名来看，这里面有省级行政单位，也有一些省会城市和其他一些大城市啊，当然也有同学说了凤凰、稼贤这些地名，这很好。看到大家说出那么多的地方，我决定从跟他们有关的省份讲起，一来节省时间，二来希望能调动起他们的兴趣，当然，我还是借鉴了思岚的“上北下南，左西右东”，依次介绍了他们父母打工所在的浙江、我们来的地方——上海、有着世界上为数不多的迪士尼乐园的香港，这算是东南沿海，由此，我引入了省、直辖市、特别行政区的概念，我知道他们不懂，但我就是让他们有这样一种认识：像对于上海，我们是不能叫它上海省的，同样我们不能叫湖南市，但是上海和湖南，包括澳门和西藏，他们都是省一级的行政单位。接着，往北，我从地名中挑出了我的家乡——河南、中国的首都——北京，简单说了一下，这是华北。然后，有个黑龙江，我跟大家说，那里呀有很有的石油，土地也很肥沃，是黑色的……还没等我说完，这节课就下课了。
——2012年湘西寒假实践队队员李万里
考虑到孩子们的基础与现状，英语课我的备课十分简单。这一些词汇与句型很简单，或许并不能多少改变孩子们的英语能力，但是我主要目的是想让孩子们能对英语培养起兴趣。
在教学过程中，孩子们都很认真，跟读很积极。高年级的课堂秩序很好。但是限于孩子们的水平，对话环节还是显得有些尴尬，但是几个六年级的孩子还是基本能接受所学的内容，低年级的孩子也能记住一些简单词汇，我想这也是很不容易了。
——2012年湘西寒假实践队队员俞思达
我们总是希望能够在短短几天内带给他们一些实质性的帮助，我不知道我们究竟有没有做到，教给他们的东西他们会否很快就遗忘。我们唯一可以确定的就是这些孩子真的很喜欢读书，在家访中我们也了解到如果有条件，他们都希望继续读下去，这样的愿望让我们十分感动。总之，愿这些孩子能够如他们的梦想那般，受到更好的教育，实现人生的目标。
——2012年湘西寒假实践队队员朱意书
调研考察：
本次实践，队员们以“留守儿童心理状况”问题开展了一系列的调研考察，以发放问卷、家庭走访等方式进行了研究，了解了孩子们的家庭背景、个人爱好、愿望与理想等，并提出了建议。
延续 2012年夏
这是爱的延续，也有队员再次踏上了同样一片土地。这里发生了一些变化，操场的围墙砌起来了，篮球架立起来了，教室中也多了几张乒乓桌。这里开始被关注起来，有爱心人士捐赠了大量的体育设施——那里的孩子是热爱体育的。队员们除了上课之外，课间的时候，会一直和孩子们在一起，他们给孩子们起了动听的外号：小雨点、小贝壳……队员们和孩子们之间敞开心扉，无所不谈，有人问：“你们希望老师之后再来吗？”，孩子回答：“希望！”。离开的那天，平时一向开朗的孩子也哭了，也许孩子们的心思很简单，他们只希望老师能够一直在。
课堂掠影&队员感受
第一门大班的共读课，让同学们在一张纸上站在霸王龙和甲龙宝宝的立场上，在不同的情况下模拟他们的心情写在纸上，最后一起来复述他们的心路历程，小朋友们表现的依旧很积极，他们争先恐后的回答问题，最后更是模拟演出这一个话剧的一幕一幕，台下掌声不断，下课后更是问了小朋友们是否感兴趣，小朋友们纷纷表示喜欢这一门课。
最让我感动的就是，在共读课中间，天色阴了下来，有一种要下大雨的迹象，我看到孩子们都没有带伞，我怕孩子们回家淋雨，所以跟孩子们说要继续上课还是要回家，孩子们竟然异口同声的坚定的说要上课，清脆的嗓音，齐声声地让我感动的不行。
——2012年湘西暑期实践队队员张炜华
第一节课是我自己的美术课，寒假里没有在大班开设美术课，但是我了解到大班的孩子对于美术是有着浓厚的兴趣的，于是这次我准备了水粉颜料给大家画。在简单讲解了如何使用水粉颜料之后，我便让大家一起帮忙把材料发下去，让孩子们任意创作。这堂课，我需要讲的内容不多，主要以大家自己动手画为主，在孩子们作画的期间，我也仔细观察了他们画的内容。我发现，孩子们的画中，主要以花草、树木和山水为主，所有的画基本上都是一些风景画。可能孩子们所画的都是身边的一些景色吧，他们所居住的地方，四面环山，有水，有树，有花花草草，于是他们很容易能够联想到身边的这一切。
——2012年湘西暑期实践队朱意书
今天第一天上课就有我的英语课，我这次上的课是启蒙趣味英语，旨在激发同学们学习英语的兴趣和开口说英语的能力。上课之前自己的心情还是很忐忑的，不知道孩子们的英语究竟学到了什么程度，不知道孩子们是不是对英语有足够的兴趣。自己准备的第一课时的教案是很简单的，一方面担心太难的话孩子们接受不了，另一方面又怕太简单了，孩子们会觉得我们太小看他们了或者态度不认真什么的，总之就是第一堂课如果hold不住的话，之后的几节课的效果可能就不理想了。带着种种忧虑上了第一堂课，临时调整的很多内容也许只有我自己知道，而且本就有咽炎的我一堂课吼下来嗓子还是有些不舒服的，于是各种对老师这个职业的敬佩之情也油然而生。不过上课之后自己是挺欣慰的，孩子们对26个字母掌握的都挺好的，简单的good morning/afternoon/evening；how are you；how do you do；sit down；stand up大家也掌握不错。课上在检查孩子们对基本字母的掌握程度之后，我又教给了大家四个单词：上下左右up,down,right,left，为了帮助记忆，还和孩子们一起玩了欢乐的摸鼻子游戏，给几个表现出色孩子们奖励了巧克力。反思第一堂课，在知识性和趣味性的结合方面自己做的还是有些刻意和呆板了，而且在控制课堂时间方面自己做的也不是很好，今后的三节课吸取经验，好好改进一下吧。
——2012年湘西暑期实践队姜萌
调研：本次调研选取了中国具有代表性的留守儿童聚居地湖南省凤凰县稼贤村，通过对当地希望小学学生进行问卷调查和个案访谈，对留守儿童大众媒介接触行为包括接触种类、频率、收视时长、收视时段、收视内容偏好、收视目的进行研究。并通过将所得数据与城市儿童（主要）、农村儿童和流动儿童的相关数据进行对比，描述留守儿童媒介接触现状及与其它儿童群体的异同。同时，试图通过个案访谈考察电视接触对留守儿童的可能影响，分析我国留守儿童媒介接触状况及其存在的问题，并为改善这一群体的媒介接触行为提出建议。
后期活动
一、寄送书信与照片
我们精选了支教期间的合影、队员们的照片以及寒假里前往当地的志愿者的照片，和写给孩子们的书信，一同寄往了当地。我们希望通过这样的方式，和孩子们保持良好的联系，并且在孩子们的生活、学习方面，对他们有所帮助。
二、捐赠军训服
八月底九月初，正值大二学生军训，在军训后，考虑到很多同学都会觉得军训服扔了浪费，留着也再也不会穿，于是我们萌生了回收军训服的想法。在和稼贤村希望小学的龙汉涛校长进行沟通后，了解到当地确实有军训服的需求，数目为六七十套。由于数量并不庞大，故我们以实践队员所在班级为单位进行了小范围的募捐，并且通过网上宣传，最终共募捐得到87套军训服。
未来 2013年 冬
这份感情，让我们更加坚定，明年寒假，我们还将前往那里。我们一直希望我们的实践是有延续性的，寒假的实践活动，便是又一个延续的开始。除此之外，我们还希望在平时能够和村里保持联系，特别是和那些孩子，在学业上给予必要的帮助。能持续关注留守儿童，并不是一件简单的任务，这需要今后更多的人参与进来，除了进行支教，带给孩子们快乐以外，对于留守儿童的调研工作也讲继续开展，我们力求能够深入孩子们的生活，发现孩子们的特点，分析农庄里的现象。
今后的一年、两年、三年……未完待续……
附件二 往期优秀课程课件展示——共同阅读课
大班共同阅读+戏剧课教案
——共读宫西达也《你看起来好像很好吃》
一、器材
·故事书（宫西达也著，《你看起来好像很好吃》）*20（每个孩子一本书）
·笔记本电脑*1（放ppt用）
·铅画纸
·彩色铅笔
·A4纸
·贴纸
二.教学目标
设计理念：相互的爱与被爱
理解霸王龙的心理变化及其原因。感受小甲龙对“爸爸”的信任、关爱以及霸王龙对小甲龙的爱。明白施与爱和接受爱是共存的，学会爱他人并且感恩。
具体目标：
通过《你看起来好像很好吃》的故事与延伸活动，让小朋友喜欢阅读。
通过自主猜测故事情节的发展和加入新的故事情节，提升想象力和语言表达能力。
教案：
三.器材
·故事书（宫西达也著，《你看起来好像很好吃》）*20（每个孩子一本书）
·笔记本电脑*1（放ppt用）
·铅画纸
·彩色铅笔
·A4纸
·贴纸
四.教学目标
设计理念：相互的爱与被爱
理解霸王龙的心理变化及其原因。感受小甲龙对“爸爸”的信任、关爱以及霸王龙对小甲龙的爱。明白施与爱和接受爱是共存的，学会爱他人并且感恩。
具体目标：
通过《你看起来好像很好吃》的故事与延伸活动，让小朋友喜欢阅读。
通过自主猜测故事情节的发展和加入新的故事情节，提升想象力和语言表达能力。
五．教案
第一节：很好吃闪亮登场(40分钟)
一．引入
1.谁愿意做老师的小帮手，把这些书发给同学？（两个人看一本书，表扬自愿举手发书的小朋友，提醒：收到书的同学要谢谢***哦）
2.作者，书名
（1）谁能在封面上找到这本书的名字？认识这些字吗？认识的小朋友把他大声读出来，这本书的名字叫——
（2）谁能在封面上找到作者的名字？认识这些字吗？认识的小朋友把他大声读出来，作者的名字叫——
宫西达也叔叔是日本著名的作家和画家，就是他画了小朋友手里这本故事书哦
3.看看封面上有什么？
（恐龙）
（1）有几只恐龙？
（教师补充：最大的那只是霸王龙，小小的那只是小甲龙）
（2）他们在哪里呢？
（树，火山）
（3）猜猜他们在干什么？
（教师补充：看看那只霸王龙的表情，凶不凶？他把牙齿都张开来了呢，他会不会吃掉这只小小的甲龙呀？）
1.恐龙知多少
1.提问：小朋友们对恐龙了解多少呢？
它们生活在多久以前？吃什么的？怎样灭绝的？
你有没有在动画片里看到过恐龙呢？是什么动画片？讲了恐龙的什么故事？
里面的恐龙长什么样？凶不凶？你怕吗？
2.恐龙是生活在很久很久以前，大概是2亿3500万年到6500万年前的一种爬行动物。恐龙有吃肉的也有吃草的。猜一猜大多数恐龙是吃肉还是吃草？多数恐龙为植食性，食量很大，每天进食量百余公斤，甚至可达一吨以上，肉食性恐龙的种类和数量较少，据统计，每100只恐龙中，仅有3～5只是肉食性恐龙。最大的恐龙是震龙，它的身长有39到52米！身高可以达到18米！体重达到130吨。最小的恐龙只和老鼠差不多大。恐龙跑的很快，一般的恐龙一步可以走2.75～5米，跑的话一步可以跑可达5～8米；雄恐龙经常为争夺一只美丽漂亮的雌恐龙打架，有时候还会唱歌来吸引对方的注意力。恐龙是从蛋里孵出来的，恐龙蛋很大多借助阳光孵化，也有一些可能是象母鸡孵蛋那样来孵化。恐龙的寿命一般为几年至几十年，少数可长寿达百年之久。 这是一些恐龙的图片。
现在我们来认识封面上的两只恐龙吧。一种是书封面上最大的那只霸王龙。猜一猜霸王龙吃肉还是吃草？（根据ppt上的图片讲解霸王龙）总之呢，霸王龙是一种非常凶猛的食肉恐龙，长大的霸王龙身体比我们两个教室还要长，比两层楼还高，身体比两辆大货车还重，走起路来像地震一样。它嘴巴一张开，就会露出50颗像刀子一样锋利的牙齿。要是咱们的小朋友被它吃了，一个人可能刚够它塞牙齿缝。它还总欺负其它动物，干了许许多多的坏事，小动物们见了他都躲得远远的，从来没有动物愿意靠近它。所以说不仅它是最庞大、最凶猛、最可怕的食肉恐龙，也是最孤独的恐龙。
封面上那只小小的恐龙是甲龙宝宝，它是吃草的小恐龙、性格很温和，长得又小又可爱，只有霸王龙脚趾头这么大，它全身披着厚厚硬硬的甲骨，用来保护自己，怕被吃肉的大恐龙嗷呜一口吃掉。
二、故事的开端（ppt1~6页）
1.讲至小甲龙“抽抽嗒嗒哭起来，一边哭一边走”时
提问：刚刚我们已经说过了，很多恐龙妈妈生下蛋以后就离开了，让太阳光温暖这个蛋把小恐龙孵出来。所以这只小甲龙一生出来就发现自己找不到爸爸妈妈了，你们说她可怜不可怜？
如果你是这只孤单的小甲龙，你会怎么想？（其他志愿者加入引导孩子的想法）
（小甲龙肯定很孤单，心想别人都有爸爸妈妈，我的爸爸妈妈呢？/没有爸爸妈妈的孩子多可怜啊/小甲龙肯定会很害怕，因为只有他一个人。/他是多么期待有个人在身边陪伴自己。 /他渴望有爸爸妈妈在身旁关心呵护自己。)
备注：要有志愿者在旁边稍微记一下孩子们对这个问题的想法，以便融合到下节课的短剧表演中去
小朋友有没有孤单的时候呢（志愿者可讲一个自己孤单最后被爱的力量拯救了！！的故事引导小朋友）
2.看看这个影子是谁来啦？（霸王龙）
霸王龙是吃什么的呢？（肉）
糟糕！小甲龙要被吃掉了！
霸王龙嗷呜的叫了一声，我的嗷呜叫的不够像霸王龙，哪个小朋友会学霸王龙凶狠的叫一声？（表扬之）
3.继续读，至“正要猛扑过去”一段，想想：接下来会发生什么故事呢？
（霸王龙把小甲龙吃了。）
三.动手做头套
接下来霸王龙和小甲龙会发生什么故事呢？小朋友把书本合上，明天再讲。
接下来的几节课上，我们会边说故事边演故事，所以需要做霸王龙和小甲龙的戏剧头套哦。
询问小朋友谁愿意演霸王龙，谁愿意演小甲龙，并指导他们看着书本封面的两只龙的样子绘制相应的戏剧头套并上色
四.总结
总结本课故事内容，课堂表现，下节课内容（到底霸王龙有没有嗷呜一口吃掉小甲龙呢？他们之间发生了什么故事呢？）
谁愿意做老师的小帮手，把这些书收起来？明天上课再还给大家哦
提醒小朋友明天要记得把自己画的头套带来，要表演用。
第二节：霸王龙做爸爸啦(40分钟)
一．前情提要
1.发书
2.昨天我们讲到了哪一页？谁能看着前面的图片告诉大家，上节课我们都讲了什么故事？
二．故事的经过（ppt7~12页）
1.师：从“嘿嘿嘿嘿”一直读到“霸王龙瞪大眼睛”。
提问：霸王龙说“你看起来好像很好吃“的时候他是在叫甲龙宝宝的名字吗？那他是想干什么呢？
你们说霸王龙听到甲龙宝宝深情地叫他爸爸时，心里会是什么样的感觉？他还会想吃掉甲龙宝宝吗？它会怎么想？
（凶残的霸王龙不禁心动了。孤独的他心想，这小家伙，多逗人喜欢啊，身边能有这么可爱的儿子多好啊！/孤单的霸王龙心软了，心想：多让人心疼的小宝宝，我怎么忍心吃掉它呢！)
2.翻下一张图提问：小甲龙有没有被吃掉，你从哪里看出来的？
（对呀，这一声爸爸叫的霸王龙又惊讶又感动，于是霸王龙再也不忍心吃掉这只小甲龙了。）
3.继续读至：“就在这个时候”
4.看看这张图片，这个时候谁来了？
（另一只恐龙）
这只恐龙长什么样子？
（教师补充：这只恐龙是吉兰泰龙，它也是一种很凶的，吃肉的恐龙，你们看他红红的眼睛，一看就是饿极了）
你们猜他会干什么？
5.读到“咔擦”，吉兰泰龙是咔擦一声把甲龙宝宝吃掉了吗？接下来会发生什么故事呢？（请小朋友猜一猜）
6.让小朋友观察图片并提问：
小甲龙有没有被吃掉？是谁保护了小甲龙？
霸王龙用什么打败了吉兰泰龙的？
霸王龙有没有受伤，你从哪里看出来？（引导观察霸王龙背上的伤）
7.师继续读至“‘咣当’！很好吃什么都不知道”时补充叙述：很好吃美滋滋地吃着草。它不知道吉兰泰龙差点吃掉它，它更不知道霸王龙爸爸救了它，可是霸王龙自己呢？他自己却因为要保护小甲龙而被吉兰泰龙咬伤了
提问：霸王龙为什么宁愿自己受伤也要保护很好吃？他不是想吃掉很好吃么？
（霸王龙已经把小甲龙当成了自己的宝宝，当小甲龙遇到危险的时候，它毫不犹豫用自己的身体保护了小甲龙。）
8.观察图片并提问：
霸王龙和“很好吃”它们在干什么呢？霸王龙的姿势是怎么样的？
它为什么要搂着小甲龙睡觉？你觉得这时候的霸王龙是个怎样的爸爸？
（受过伤的霸王龙已经很累了，可它还是抱着小甲龙保护着它，因为，此时的霸王龙已经深深地爱上了小甲龙。）
师继续读至“比背上的伤口还疼”。
你还有什么问题想问吗？引导小朋友质疑并回答：霸王龙心疼什么？
（如果哪天我不在它身边，说不定会有更多危险，那谁来保护它呢？所以想到这，霸王龙的心里一阵阵疼，比背上的伤口还要疼。）
1.戏剧表演
1.等一会我们要把昨天和今天讲的故事演出来。
让小朋友拿出头套
先看一段视频，注意视频里霸王龙爸爸和很好吃的动作哦，小朋友也可以跟着做一做，因为等等小朋友自己就要把这些动作表演出来
备注：电影没有中文配音版，请志愿者配音
2.表演
谁愿意演霸王龙，很好吃和吉兰泰龙？
（人数太多抽签决定并且告诉没有选中的小朋友下节课还有机会）
没有选中的小朋友也有任务哦，你们都是小导演要指导这三个小朋友怎么演，看看他们的动作＼台词＼语气对不对。
排演并且演出（记不住台词可以拿着书或者看着PPT帮忙记忆，志愿者别的小朋友可以提示或者纠正他们的动作语气。剧本内容加入上节课上小朋友讨论的很好吃的心理活动。）
孩子演出后记得提醒观众故障并表扬演员
3.讨论
谁演的最好？
刚刚演的还有哪些不足？这些缺点，如果是你会怎么演得更好？
四.总结
1.总结本课故事内容，课堂表现，下节课内容（霸王龙是怎样慢慢变成一个好爸爸的呢？）
2.谁愿意做老师的小帮手，把这些书收起来？明天上课再还给大家哦
3.提醒小朋友明天要记得把自己画的头套带来，要表演用。
第三节：霸王龙是个好爸爸(40分钟)
一．前情提要
1.发书
2.昨天我们讲到了哪一页？谁能看着前面的图片告诉大家，上节课我们都讲了什么故事？
二．说故事经过（ppt13~18页）
1.读到“很好吃”背着果子回来啦。
让一个小朋友接着读：很好吃说了什么？
问：他读的好不好？
大家觉得很好吃辛辛苦苦把果子背回来想送给爸爸的时候是什么心情？
那应该怎么读呢？（志愿者示范）
再请一个小朋友读
那霸王龙怎么回答的呢，霸王龙生气的说——
请一个小朋友读
大家觉得这样够生气吗？
再请若干个小朋友读
那很好吃又是怎么回答的呢？很好吃辛辛苦苦把果子运回来，可是爸爸却又那么凶，很好吃一定很委屈吧。谁能很委屈的读一读很好吃说的话呢？
若干个小朋友朗读
提问：这段话中，你感觉霸王龙心情怎么样？
（很着急）
他为什么这么着急呢？
（师补充：因为担心小甲龙有危险，霸王龙才如此生气。因为爱护小甲龙，霸王龙才如此火冒三丈。）
小朋友有没有帮过爸爸妈妈爷爷奶奶做什么事呢？能不能给我们讲讲这个故事？爸爸妈妈爷爷奶奶的反应是什么呢？（志愿者可讲一个自己的故事引导）
2、师继续读至很好吃每天早晨都会去摘果子，霸王龙从此也美滋滋地吃着小甲龙摘的果子。提问：读到这儿你有什么奇怪的吗？引导质疑：霸王龙怎么吃起果子来了？
（他怕甲龙太伤心，吃果子来安慰他。/因为爱甲龙，他愿意改变自己吃肉的习性。/他想他吃掉果子，甲龙会很开心。/他是那样疼爱小甲龙，不愿让小甲龙难过。)
师继续读至甲龙向霸王龙学本领一段。引导小朋友三次读称赞霸王龙的话
第一次读这句话的时候先请一生读——引导：很好吃说这话的时候应该是什么语气呢？为什么？（对霸王龙爸爸的崇拜/已经把霸王龙爸爸当成了英雄）——再请一生读——后两次说这话的时候全班齐读。）
提问：你们说霸王龙每次听到小甲龙这样的赞美心里是什么感觉呢？（高兴、自豪……）
小结：是的，每次听到小甲龙拍手称赞，大声高呼自己真棒时，霸王龙心里都是暖暖的，有一种从未有过的开心与自豪。因为他以前都是很孤单的，大家都怕他，现在儿子很好吃却崇拜他，爱他，他多开心啊。
提问：
你觉得霸王龙爸爸还会教甲龙宝宝什么本领呢？
除了教小甲龙本领外，他们在一起还会做什么呢？
（引导：寒冷的冬天到了，北风呼呼地刮着，大雪纷纷扬扬，小甲龙冻得瑟瑟发抖，霸王龙心疼地把小甲龙紧紧搂在怀里，呼出热气温暖小甲龙冰冷的双手。小甲龙躺在爸爸的怀里，又温暖又幸福。）
炎炎的夏天，霸王龙会……
小甲龙生病了，霸王龙会……
霸王龙身上痒痒时，小甲龙会……
霸王龙伤心时，小甲龙会……
霸王龙无聊时，小甲龙会……
是啊，从此，他们不再孤独，不再寂寞，你关心我，我关心你，一起走过严寒酷暑，一起度过幸福安宁的生活，谁也离不开谁。
小朋友们爱不爱/崇不崇拜自己的爸爸？爸爸有没有教小朋友们什么东西？小朋友能不能讲一讲自己和爸爸间的故事？
合上书本，发挥你的想象力想一想，一只吃肉的霸王龙养了一只吃草的儿子小甲龙，除了儿子可能会被别的食肉恐龙吃掉以外，他们还可能会碰到什么困难呢？
引导：霸王龙的家里人会不会反对呢？霸王龙会怎么说？
霸王龙家族的其他小孩子会不会觉得小甲龙跟他们长得不一样，不跟小甲龙玩。那孤单的小甲龙心情会怎么样呢？霸王龙爸爸又会怎么安慰他？
等等等等
三.戏剧表演
1.等一会我们要把昨天和今天讲的故事演出来。
让小朋友拿出头套
先看一段视频，注意视频里霸王龙爸爸和很好吃的动作哦，可以跟着他们一起做一做，因为等一会小朋友就要自己把这些角色表演出来啦
备注：电影没有中文配音版，请志愿者配音
2.表演
谁愿意演霸王龙和很好吃？
（人数太多抽签决定并且要照顾没有演过的小朋友）
没有选中的小朋友也有任务哦，你们都是小导演要指导这三个小朋友怎么演，看看他们的动作＼台词＼语气对不对。
排演并且演出（记不住台词可以拿着书或者看着ppt帮忙记忆，志愿者别的小朋友可以提示或者纠正他们的动作语气。剧本内容加入这节课上小朋友讨论想象出的霸王龙教很好吃的其他本领，父子俩的生活和遇到的困难。这样也可以多增加几个角色。并再次重复之前强调过的一些句子的语气）
提醒鼓掌并表扬演员
四.总结
1.总结本课故事内容，课堂表现，下节课内容（最后的结局）
2.谁愿意做老师的小帮手，把这些书收起来？明天上课再还给大家哦
3.提醒小朋友明天要记得把自己画的头套带来，要表演用。
第四节：霸王龙和很好吃分开了(40分钟)
一．前情提要
1.发书
2.昨天我们讲到了哪一页？谁能看着前面的图片告诉大家，上节课我们都讲了什么故事？
二．说故事结局（ppt19~23页）
1.从“就这样，日子一天一天地过去了，有一天晚上，霸王龙说：“很好吃我已经没什么能教你的了。今天，我们就分开吧。再见！”
师：听完爸爸的话，小甲龙一把抱住爸爸的脚，它想起爸爸为自己和敌人拼命的场景，它想起爸爸教自己各种本领的美好时光，它又想起夜晚躺在爸爸怀里安然入睡的温馨。一切是那么的美好，而现在想到日夜相伴的爸爸要离开自己，它忍不住大声哭道：
很好吃说了什么呢？
请一生朗读（志愿者扮演霸王龙）
这时候很好吃的心情是怎样的呢？
（伤心）
伤心的语气应该是什么样的？
再请若干学生朗读
爸爸妈妈出去打工的时候小朋友的心情是怎么样的？有没有哭？有没有安慰弟弟妹妹？爸爸妈妈什么反应，能不能给大家讲一讲。
2.读到“一个劲儿的往山上跑去”
提问：猜一猜故事接下来会是怎么样的？
3.往下看两张没有文字的图片
你在这些图片上看到了什么？
咦？不是说赛跑吗？怎么霸王龙不见了？找一找霸王龙是在什么时候不见的（注意尾巴）
提问：霸王龙舍得离开小甲龙吗？（舍不得）这么舍不得它为什么还要骗甲龙宝宝，而自己离开？
（它觉得甲龙长大后应该过自己的生活，不能依赖别人/它觉得自己的本领已经全部教给小甲龙了。甲龙还应该回到父母身边学习更多的本领/他觉得甲龙宝宝找不到自己的父母，爸爸妈妈肯定很着急，所以送小甲龙回到父母身边/他觉得自己和很好吃毕竟不是一类恐龙，不能再这么下去了……）
望着霸王龙孤伶伶的尾巴，你的心里有什么感觉？
如果你是霸王龙，你会离开吗？
甲龙宝宝后来碰见了谁？（大甲龙）想一想，如果甲龙宝宝把自己的爸爸是霸王龙的事情告诉大甲龙，大甲龙们会有什么反应呢？（会不会告诉它其实霸王龙是为了吃你，他是个坏人？）如果你是小甲龙，你听到他们在说霸王龙爸爸的坏话你会怎么反应？
4.继续读，讲完故事。
提问：你觉得霸王龙是一个怎样的爸爸？你喜欢这只霸王龙吗？
1.有奖抢答
1）这么感人的故事是哪个国家的谁写的呢？
2）霸王龙教会了很好吃哪些本领？
3）霸王龙吃什么？甲龙又喜欢吃什么？
4）谁能说说故事的主要内容？（可以请两个）
（志愿者自己再补充些题目）
2.后来呢？
1.甲龙宝宝和霸王龙爸爸分开了，好让人伤心啊，小朋友们想不想自己编一个好一点，开心一点的结尾呢？发挥你的想象力，给大家五分钟时间，我们一起来思考一个新的结尾。（志愿者注意引导：甲龙宝宝会不会自己找到路回家？霸王龙爸爸会不会不习惯没有儿子的生活？甲龙宝宝回家以后会和爸爸说什么？）
谁愿意把你想出来的结尾分享给大家？（如果结尾数量多，还可以评选出最好的结尾）
一起来看看动画片里的结尾吧。甲龙宝宝回来了没呢？提醒小朋友注意角色的动作。
五．表演
谁愿意演霸王龙和很好吃？
（人数太多抽签决定并且要照顾没有演过的小朋友）
没有选中的小朋友也有任务哦，你们都是小导演要指导这三个小朋友怎么演，看看他们的动作＼台词＼语气对不对。
排演并且演出（记不住台词可以拿着书或者看着ｐｐｔ帮忙记忆，志愿者别的小朋友可以提示或者纠正他们的动作语气。视时间将剧本内容加入这节课上小朋友讨论想象出的结尾或者用动画片的结尾。这样也可以多增加几个角色。并再次重复之前强调过的一些句子的语气）
提醒鼓掌并表扬演员
四.总结
1.你们看，很好吃的爱能让凶狠的霸王龙变成合格的好爸爸。霸王龙从很好吃哪里收获了儿子的爱，很好吃从霸王龙哪里收获了爸爸的爱。其实每个人心中都有一颗爱的种子，只要付出爱，就能收获爱的温馨与甜蜜。
小朋友们最爱的是谁呢？有没有为你最爱的人做过什么事呢？（志愿者可以讲自己的故事引导）
2.把书送给大家
附录三：财务管理制度
一、 一切支出，都要本着必要、节约、高效为原则，杜绝浪费，把钱花在刀刃上。
二、 财务管理要遵循公开透明的原则。
三、 由修睿担任财务负责人，负责项目资金的管理和会计工作。
四、 所有支出，都必须有相应的凭证。若有发票，交由财务负责人保管。
五、 财务负责人有义务随时注意本组的资金安全。
六、 会计工作要及时、细致。每一笔支出都要详细入帐，包括支出时间、项目、金额、支出人等。妥善保管帐簿。
七、 会计在活动期间要定期向负责人汇报财务工作。
八、 200元以上的支出必须经过全体人员的讨论通过。
九、 组员的私有财产由自己妥善保管，发生丢失，损失自负。
中国青年志愿者网专稿